“新读写能力”：新西兰如何改变阅读教学方式

从 2025 年起，新西兰将引入强制性的结构化读写教学体系，即所谓的结构化读写能力这将代表国家教育政策的根本性转变，摆脱阅读恢复等以前的计划，并引入一种新的、基于证据的阅读和写作教学方法。

这有什么意义？

结构化读写能力基于“阅读科学”的原则。这意味着系统地、循序渐进地培养语音意识、语音学、形态学、拼写技能和词汇量。据该国教育部称，这种方法将有助于消除学童读写能力长期存在的差距。

为支持改革，政府拨款6700万新西兰元用于培训教师、开发教材并为语言发育迟缓的学生提供额外支持。此外，还将推行全国语音筛查，帮助及早发现儿童的学习障碍。

特别注重毛利语教学方法的融合 -毛利语在使用毛利课程 (Te Marautanga o Aotearoa) 的学校中，重点是培养识字- 全面掌握毛利语，包括口语、书面语、阅读和所谓的“语言意识”。

对新方法的批评

正如通常的情况一样，并非所有人都对这项改革充满热情。NZEI Te Riu Roa工会表示担忧，单一的强制性教学方法可能会限制教师的职业自由。他们认为，读写能力不仅仅关乎语音，还关乎对文本的深度理解，这意味着需要更多样化的教学方法。

人们还担心，放弃一项长期存在的“阅读恢复”项目可能会对受其帮助的儿童产生负面影响。尽管该项目因其低效而受到批评，但它在教育工作者中也拥有一批忠实的追随者。

一些统计数据

然而，坎特伯雷大学作为“更好的起步读写能力方法”（BSLA）的一部分进行的研究显示出积极的动态：使用结构化读写能力教学的孩子可以更快地发展单词解码、听力和写作技能。

政府认为，这一转变是实现关键目标的必要一步：到 2030 年，80% 的新西兰八年级学生应具备基本的读写能力。鉴于近年来令人担忧的统计数据（2019 年至 2022 年间，数千名学生未达到最低水平），结构化学习可能会改变这一局面。